Tarea 3. Evaluación fase presencial.

La experiencia del trabajo desarrollado a lo largo del curso en relación a mi propio progreso ha sido muy buena. No solo he aprendido muchísimo de enseñanza de ELE, he aprendido un montón de enseñanza en general, incluso empiezo a ver el sentido de algunas de las cosas vistas en el CAP a las que no se lo había visto hasta ahora, de lo malo que fue aquel curso. 

Creo que mi participación y relación con los profesores ha sido buena, teniendo en cuenta las circunstancias, y con los compañeros es un tema que siempre depende de quiénes son los compañeros. Es curioso cómo las afinidades o falta de ellas en el trabajo en equipo en la vida real se pueden producir también on line, a pesar de que parece más neutro. Por mi trayectoria profesional,-los guionistas escribimos en equipo aunque la gente nos imagine solos en casa enfrentados al terror de la página en blanco solo con un vaso de whisky-, me precio de tener cintura y tablas al respecto, pero por mucho que te entrenes para sacar el mejor partido a todas las situaciones y personas, hay gente con las que la cosa "fluye" y otra con la que parece que no hablas el mismo idioma, en el curso como en todas partes. 

Y después de todo lo trabajado, "solo sé que no sé nada", así que creo que no hay un solo aspecto de mi competencia docente que no tenga que mejorar: conocimientos, destrezas, actitudes... Y eso sin haberme leído con detenimiento el documento de Elena Verdia sobre la carrera profesional. Pero para ir poco a poco me propongo, como ya dije, estudiar gramática pedagógica. También tengo intención de ir repasando los cursos, hacer algunas de las lecturas que se proponen en la bibliografía y comentar mis conclusiones en el portfolio al que, por cierto, tengo que añadir categorías y algunos otros widgets para tenerlo mejor ordenado y fácil de consultar, lo que me trae a otro de los campos donde tengo mucho que avanzar, el uso de TICs. Pasito a pasito...

Tarea 2. Evaluación curso presencial.

El curso presencial me ha abierto los ojos en muchos aspectos, pero si hay que destacar uno en el que mis creencias se han modificado más es el de la pronunciación. Supongo que porque es el terreno más desconocido y sobre el que menos había reflexionado pero es en el que más distancia había entre lo que pensaba antes de entrar al curso y lo que sé ahora: no se me había ocurrido que el español no fueran tan fácil de pronunciar o, sobre todo, que fuera mejor empezar por cosas como la entonación antes que por los sonidos.

Yo, como soy muy lanzada, me atrevo con todo pero la actividad del curso a la que más tiempo de preparación le dedicaría y más sudores fríos me proporcionaría antes de entrar a clase sería la gramática, claro. Algunos compañeros del curso se sintieron aliviados al oír hablar de la gramática pedagógica  frente a la gramática como sistema o la gramática descriptiva, pero yo no tengo problemas en identificar cuestiones sintácticas, morfológicas, raíces, desinencias y demás y, sin embargo, me parece dificilísimo identificar reglas de uso. Ayer me compré la Gramática Básica de Difusión y me parece que se va a convertir en mi libro de cabecera...

Sobre las actividades del curso que quiero llevar al aula en cuanto tenga oportunidad pues, supongo que como todo el mundo, los juegos y las dinámicas más lúdicas. Cuando reflexionaba sobre cuándo y por qué había aprendido inglés siempre pensaba en los juegos, las tarjetas, pero no podía recordar ningún ejemplo concreto. Ahora tengo una buena lista y creo que se me ocurrirán mil maneras de aplicar esas ideas.

Aparte, esto ya por deformación profesional y aunque no se ha hablado específicamente de esto en el curso, me encantaría hacer actividades de expresión escrita basados en la escritura audiovisual. En general, contar historias le gusta a todo el mundo y aprender a escribir un corto o una secuencia le atrae a mucha gente a juzgar por las masas que estudian comunicación audiovisual así que, aunque no sea una tarea de la vida real porque la pretensión no es convertirlos en guionistas, quizá sea una actividad motivante para una ACL que acaba siendo siempre la fea del baile, los deberes...

Prácticas tutorizadas. Mi proceso de aprendizaje en línea.

Me ha sorprendido bastante ver cuánto se puede aprender observando en poco tiempo, si los fragmentos están bien elegidos. Estoy segura de que en la observación presencial tendremos muchos más tiempos muertos y ejemplos mucho menos claros que los que hemos encontrado en este módulo en línea, ¡ventajas de las nuevas tecnologías!

Por otro lado, es más fácil cumplir el código de buenas prácticas en línea, aunque tiene una gran desventaja y es no poder hablar con Aurora, la profesora de ELE nivel A2.2 en Belgrado cuyas clases observamos.

El objetivo del módulo es que nos ejercitemos en la práctica de la observación holística y la observación focalizada. Yo he intentado identificar en ambas la puesta en práctica de todo lo que hemos aprendido en el curso, identificar cómo Aurora parte de los conocimientos de los propios alumnos, cómo fomenta su autonomía, cómo procura que sean ellos los que lideren el proceso de aprendizaje...

Y así ha sido, he podido ver cómo Aurora se ocupa del contexto de aprendizaje, del aula, situando a los alumnos en semicírculos, cerrando las ventanas para que oigan bien... Cómo va haciendo preguntas para que sean los propios alumnos los que identifiquen lo que necesitan saber para poder llevar a cabo la actividad... Cómo son ellos los que acaban detectando las distintas funciones comunicativas que van a utilizar (expresar la hora, las partes del día, aprender a expresar las distancias)... Cómo parte de los conocimientos previos en cuanto a actividades, medios de transporte, etc... Cómo se retira a observar y solo interviene para aclarar dudas... En resumen, cómo es una profesora “facilitadora” y eso me ayuda a mí a serlo en el futuro.

Como nuestra compañera virtual, Candela, me fijo mucho más en la profesora que en los alumnos. Creo que eso es porque lo que yo quiero llegar a ser es profesora, no alumna (de ELE, de lo demás soy alumna de todo durante toda la vida...) También porque creo que en la actuación de los profesores se pueden encontrar pautas mientras que los comportamientos de los alumnos son más variopintos y fortuitos en general...